ТЕХНІКА АНАЛІТИКО-КРЕАТИВНОГО ПИСЬМА У ФОРМАТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

Анотація

Інтеграція творчого та аналітичного аспектів стає необхідною передумовою розвитку навичок писемної діяльності та успішної професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови. Метою дослідження є обґрунтування доцільності впровадження техніки аналітико-креативного письма як засобу активізації писемної й когнітивної діяльності майбутнього вчителя англійської мови та літератури в контексті удосконалення його професійної компетентності. Визначено, що аналітико-творче письмо це складний вид мовленнєво-мисленнєвої діяльності, що поєднує аналітичні та креативні компоненти в результаті взаємодії мисленнєвих, процесуальних і міждисциплінарних чинників за умови цілеспрямованої підготовки та інтеграції всіх видів мовленнєвої діяльності. Розроблено модель розвитку навичок аналітико-креативного письма майбутнього вчителя англійської мови та літератури в контексті удосконалення його професійної компетентності, яка охоплює чотири етапи: (1) передписьмової когнітивної напруги; (2) міждисциплінарного занурення; (3) моделювання письмових текстів; (4) продукування письмових текстів. Особлива увага приділяється аналізу зразків: ідеалізованих моделей, робіт студентів попередніх років та згенерованих засобами штучного інтелекту текстів, що створює умови для комплексного розвитку навичок аналітико-креативного письма. Модель спирається на принципи взаємопов’язаного навчання всіх видів мовленнєвої діяльності, міждисциплінарного навчання, серендипного навчання та імітаційного навчання. Запропонована модель орієнтована на студентів з достатнім рівнем мовної та когнітивної підготовки, необхідної для виконання аналітико-творчих письмових завдань, у нашому випадку – здобувачів вищої освіти ОС «Магістр» спеціальності Середня освіта (Англійська мова і зарубіжна література). Запропонована модель розвитку аналітико-креативного письма майбутнього вчителя англійської мови та літератури дозволяє сформувати ключові складові його професійної компетентності за рахунок її універсальності й гнучкості. Водночас виведення письмової діяльності на інтегративний загальнокомунікативний рівень сприяє вирішенню низки проблем – від подолання когнітивного бар’єру до об’єктивного оцінювання робіт студентів в умовах академічної недоброчесності.