МОДЕЛЬ ІННОВАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ
DOI:
https://doi.org/10.32782/apv/2025.6.17Ключові слова:
емоційний інтелект, інноваційний розвиток, здобувачі вищої освіти, цифрова трансформація, емоційна компетентність, рефлексія, освітні інноваціїАнотація
У статті представлено модель інноваційного розвитку емоційного інтелекту здобувачів вищої освіти в умовах цифрової трансформації. Обгрунтовано актуальність проблеми розвитку емоційного інтелекту й емоційної компетентності майбутніх фахівців у контексті європейської освітньої політики та стратегій UNESCO щодо формування «soft skills» XXІ століття. Подано наукові підходи щодо трактування сутності емоційного інтелекту та його ролі у професійному становленні здобувачів вищої освіти. Запропоновано авторську модель інноваційного розвитку емоційного інтелекту здобувачів вищої освіти, що базується на шістьох взаємопов’язаних складниках – мотиваційно-ціннісному, когнітивно-інформаційному, рефлексивно-аналітичному, емоційно-поведінковому, які забезпечують цілісний розвиток емоційного інтелекту індивіда. Два останніх – п’ятий і шостий – соціально-комунікативний і результативно-конативний – відповідають за практику емоційного лідерства й розвиток етичної взаємодії, саморегуляцію та результат. Зазначено принципи моделі розвитку емоційного інтелекту здобувачів вищої освіти. Описано інноваційні освітні практики реалізації моделі: інтерактивні методи, використання цифрових освітніх платформ тощо. Дано пояснення поняттям «емоційна зрілість», «емоційна культура», «цифрова емпатія». Термін «емоційно-цифрове освітнє середовище» подано як авторська дефініція. Визначено педагогічні умови, необхідні для реалізації моделі розвитку емоційного інтелекту здобувачів вищої освіти. Увагу приділено створенню емоційно безпечного, гуманного й технологічно розумного середовища не тільки для здобуття знань студентами, а й для здатності розуміння й управління власними емоціями. Матеріали статті можуть бути використані для інтерактивних курсів, тренінгів із розвитку емоційного інтелекту в системі вищої освіти.
Посилання
Августюк М. Основні аспекти характеристики моделей емоційного інтелекту. Вісник Львівського університету. Психологія. 2021. 8. С. 3-9. URL: https://doi.org/10.30970/PS.2021.8.1
Биков В., Буров О. Цифрове навчальне середовище: нові технології та вимоги до здобувачів знань. 1-12. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/723206/1/ЦИФРОВЕ%20НАВЧАЛЬНЕ%20СЕРЕДОВИЩЕ_%20ВИКЛИКИ%20ЧАСУ.pdf
Биков В., Спірін О., Пінчук О. Проблеми та завдання сучасного етапу інформації освіти. Загальна середня освіта як базова ланка в системі безперервної освіти, 3. С. 191- 198. URL: https://files.core.ac.uk/download/pdf/132488157.pdf
Бреус Ю. Модель розвитку емоційного інтелекту студентів соціономічних професій на етапі професійного становлення. С. 1-13. URL: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/4943/1/Y_Breus_PEDuP_9_NDL_KL.pdf
Дьоміна Ж., Омельчук О. Феномен стресостійкості як провідного чинника збереження здоровя учнівської молоді. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. 2023. 12 (172). С. 73-77. URL: https://spppc.com.ua/index.php/journal/article/view/1587/1563
Інтеграція системи освіти України в європейський освітній простір: зб. тез доп. VІ Міжнар. наук. конф. Київ: ДНУ «Інститут освітньої аналітики». 2024. 292 с. URL: https://eurydice.iea.gov.ua/wp-content/uploads/2025/03/theses_2024_ssi-iea.pdf
Короід Т. Трансверсальні компетентності в ракурсі особистісного розвитку вчителя європейського рівня. Мистецька освіта та розвиток творчої особистості. 2025. 2. С. 16-22. URL: https://journals.rshu.rivne.ua/index.php/art/article/view/490/450
Коучингові технології в розкритті внутрішнього потенціалу аспірантів/ Кондратюк Ю., Гордійчук О., Яблонська Н., Вітюк І. Міжнародний науковий журнал «Університети і лідерство». 2025. 19. С. 127-134. URL: https://ul-journal.org/index.php/journal/article/view/281
Луца К. Характеристика структурних компонентів емоційного інтелекту. Інноваційна педагогіка. 2023. 66 С. 27-30. URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2023/66/4.pdf
Луца К. Феномен емоційного інтелекту: наукові погляди, американських та українських дослідників. Молодь і ринок. 2023. 10 (218). С. 162-166. URL: http://mir.dspu.edu.ua/article/view/290213
Мицканюк В., Сидоренко О. Формування моделі емоційного інтелекту для еціалістів у сфері маркетингу. Київський економічний науковий журнал. 2024. 5. С. 93-100. URL: https://ekmair.ukma.edu.ua/server/api/core/bitstreams/2f861e1c-a11b-42e7-9e67-f4f5baee6752/content
Психологічний словник/В. Синявський, О. Сергєєнкова/За ред. Н. Побірченко. 2007. URL: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/5980/3/O_Serhieienkova_IL.pdf
Соколюк О. Вплив VR/AR на технології навчання й освітянські практики. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2021. 60. URL: https://www.researchgate.net/publication/369922677_VPLIV_VR_AR_NA_TEHNOLOGII_NAVCANNA_J_OSVITANSKI_PRAKTIKI
Тютюнник Л. Саморегуляція як психологічний феномен. Вісник національного університету оборони України. 2025. 5 (87). С. 207-215. URL: http://visnyk.nuou.org.ua/article/view/329206/327612
Чорна Н. Використання біофідбек та нейрофідбек технологій у психокорекційній практиці: нові методики для покращення когнітивного та емоційного благополуччя. Вчені записки ТНУ імені В. І. Вернадського. Психологія. 2024. Т. 35 (74). 5. С. 128-132. URL: https://psych.vernadskyjournals.in.ua/journal/5_2024/22.pdf
Ющишина Л. Групова динаміка та комунікація (тренінг): курс лекцій. Волинський національний університет імені Лесі Українки. 2022. 170 с. URL: https://evnuir.vnu.edu.ua/bitstream/123456789/21297/3/dynamika_trening.pdf
Якимчук О. Психологічні особливості професійного вигорання особистості. Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Психологічні науки. 2021. 16 (61). С. 110-119. URL: https://sj.udu.edu.ua/index.php/pn/article/view/1161/949
Digital Education Action Plan 2021-2027. URL: https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/actions
European skills Agenda. URL: file:///C:/Users/cozyw/Downloads/SkillsAgenda_update_24032023.pdf
Futures of Education: Learning to Become. 2019. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000370801
Futures of Education: Learning to Become. 2021. URL: https://www.unesco.org/en/articles/futures-education-learning-become
Goleman D. Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. URL: https://www.amazon.com/Emotional-Intelligence-Matter-More-Than/dp/055338371X
Key competences for lifelong learning. (2018). Publications Office of the European Union. URL: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/297a33c8-a1f3-11e9-9d01-01aa75ed71a1/language-en
Konaszewski, K., Skalsky-Bednarz, B.S., & Surzykiewicz, J. Educational resilience: A few reflections and theoretical analyses on resilient pupils, teachers and schools. Edukacja. 2025. 1(172). P. 1-10. doi: 10.24131/3724.250101.
Mayer J. D., Di Paolo M., Salovey P. Perceiving affective content in ambiguous visual stimuli: a component of emotional intelligence. Journal of Personality Assessment. 1990. P. 772-781. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/2348356/
McAusland L., Addington J. Biofeedback to treat anxiety in young people at clinical high risk for developing psychosis. National Library of Medicine. 2016. URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/eip.12368
Vestena, C., Berg, J., Silva, W. & Costa-Lobo, C. Intelligence and creativity: Epistemological connections and operational implications in educational contexts. Creative Education. 2020. 11. P. 1179-1200. doi: 10.4236/ce.2020.117088
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
