A SAFE DIGITAL ENVIRONMENT AS A TOOL FOR FORMING HEALTHY DIGITAL HABITS IN PRESCHOOL CHILDREN
DOI:
https://doi.org/10.32782/apv/2026.1.4Keywords:
preschool children, safe digital environment, healthy digital habits, digital hygiene, digital literacy, educational digital resources, artificial intelligence, digital cultureAbstract
Purpose of the study: to substantiate the necessity of creating a safe and developmental digital environment for preschool children that would serve as a platform for their harmonious development and protection from potential risks. Methodology: the study employs a set of theoretical methods, including retrospective and comparative analysis of pedagogical sources and the regulatory framework, which made it possible to specify the components of safety: informational, technological, and psychological. Scientific novelty: for the first time, an integrated theoretical justification and systematization of the approach to creating a safe digital environment as a holistic pedagogical tool for forming healthy digital habits in preschool children has been provided. The concept of a “safe digital environment” has been conceptualized. Unlike approaches that focus solely on limiting “screen time,” this environment is considered as a multifunctional platform that simultaneously performs protective and stimulating functions. Its components – informational, technological, and psychological – have been specified and systematized. It has been proven that the safety of the digital space depends not only on technical filters, but also on active pedagogical support, the selection of high-quality content, and the modeling of ethical behavior by adults. Within a unified concept, the use of a wide range of tools has been systematized: from adaptive platforms (TinyTap, Scratch Junior) and AR technologies to “screen-free learning” tools (Bee-bot, Cubetto) and socially oriented robots (Moxie). Conclusions: the creation of a safe digital environment in preschool education should be regarded as a long-term, comprehensive, and interdisciplinary process that requires coordinated efforts of educators, parents, researchers, and state institutions and serves as a prerequisite for the formation of a responsible, healthy, and conscious digital generation.
References
Андрющенко К., Назаренко Г. Інформаційно-комунікаційні технології як інструмент підвищення якості дошкільної освіти. Інформаційні технології та засоби навчання. 2021. № 69(1). URL: https://www.researchgate.net/publication/331367799_informacijno-komunikacijni_tehnologii_ak_instrument_pidvisenna_akosti_doskilnoi_osviti
Васильєва С.А. Дослідження цифрового середовища для забезпечення батьків дітей раннього та дошкільного віку дидактичними матеріалами. Теоретико методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. 2023. № 27, кн. 1. С. 105–120. URL: https://doi.org/10.32405/2308-3778-2023-27-1-105-120
Воропаєва О., Давидова М. Застосування ІКТ в освітньому просторі ЗДО. Наука та освіта в дослідженнях молодих учених: Усі матеріали української науки-практичній конференції для студентів, аспірантів, докторантів, молодих учених. Харків: ХНПУ ім. Г.С.Сковороди. 2022. С. 60–62.
Добрун Н. Розвиток цифрової компетентності старших дошкільників під час навчання взакладі дошкільної освіти. Викладання комп'ютерно-ігрового комплексу. Кривий Ріг. 2022. 67 с.
Доценко С., Ворожбіт-Горбатюк В., Собченко Т. Онлайн-безпека учасників освітнього процесу в умовах дистанційного і змішаного навчання : навч-методичний посібник. Харків :Ранок. 2021. 192 с.
Кабінет Міністрів України. (2025, 2 травня). Про схвалення Концепції цифрової гігієни дітей дошкільного віку(432-р). https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-skhvalennia-kontseptsii-tsyfrovoi-hihiieny-ditei-doshkilnohoviku*-i-432
Колеснікова І., Орлова О. Цифровізація освітнього процесу у закладі дошкільної освіти. URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2022/50/part_2/37.pdf
Фамілярська Л. Інтеграція цифрових технологій в освітнє середовище закладу дошкільної освітиосвіти. Електронне наукове фахове видання «Відкрийте освітнє е-середовище сучасного університету». 2021. Ні11. С. 174–183. URL: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2021.111518.
Чекан О. Формування інформаційної та комп'ютерної грамотності дітей дошкільного віку.Науковий вісник Мукачівського державного університету. Серія: Педагогіка та психологія.2017 рік. Вип. 1. С. 144–146
Anjum N., Hasan M. M., Jahan N., Ahamed S. I., Garefino A., Sakib N. Early Digital Engagement Among Younger Children and the Transformation of Parenting in the Digital Age From an mHealth Perspective: Scoping Review. JMIR Pediatrics and Parenting. 2025. Vol. 8 : e60355. URL: https://pediatrics.jmir.org/2025/1/e60355
Bochicchio V., Keith K., Montero I., Scandurra C., Winsler A. Digital media inhibit self regulatory private speech use in preschool children: The «digital bubble effect». Cognitive Development. 2022. Vol. 62. P. 101180. URL: https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2022.101180
Schwarzer C., Grafe N., Hiemisch A., Kiess W., Poulain T. Associations of media use and early childhood development: cross-sectional findings from the LIFE Child study. Pediatric Research. 2021. Vol. 91, No. 1, P. 247–253. URL: https://www.nature.com/articles/s41390-021-01433-6
