ПСИХОКОРЕКЦІЯ ПОРУШЕНЬ ЕМОЦІЙНИХ СТАНІВ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ АРТ-ТЕРАПІЇ

Анотація

Стаття присвячена теоретичному та емпіричному розгляді арт-терапії як засобу психокорекції порушень емоційних станів дітей молодшого шкільного віку. Обґрунтовано основні теоретичні підходи особливостей емоційної сфери дітей молодшого шкільного віку. Досліджено ключові характеристики особливостей емоційної сфери дітей молодшого шкільного віку, доведено, що цей вік є сенситивним періодом розвитку емоційної сфери дітей молодшого шкільного віку. Представлено результати емпіричного вивчення особливостей емоційної сфери дітей молодшого шкільного віку, виявлено її особливості та визначені напрямки психокорекції. До психодіагностичного комплексу увійшли: методика «Малюнок сім’ї»; методика «Колірний тест відносин», Тест «Малюнок неіснуючої тварини». Подальшого розвитку набули уявлення про особливості формування емоційної сфери дітей молодшого шкільного віку. Психокорекція та її види в контексті розвитку дітей молодшого шкільного віку. Загальна характеристика і переваги арт-терапії як засобу психокорекції та її терапевтичний ефект. Доведено, що високий рівень особової тривожність спостерігається у 66% дітей молодшого шкільного віку, що говорить про стійку схильність дітей сприймати загрозу своєму «Я» (очікування негативної оцінки або агресивної реакції, сприйняття несприятливого до себе відношення, загрози своїй самоповаги, престижу) у різних ситуаціях і реагувати на ці ситуації підвищенням тривожність, напруженістю, розгубленістю, страхом, що позначається на емоційній сфері дітей. Відомо, що передумовою виникнення тривожності, є підвищена чутливість (сензивність) емоційної сфери молодших школярів. Отримані результати засвідчують необхідність розробки психолого-корекційної програми, метою якої є зниження рівня тривожності дітей молодшого шкільного віку засобами ігротерапії.