EXPERIMENTAL JUSTIFICATION AND EVALUATION OF THE EFFECTIVENESS OF A PROGRAM FOR OVERCOMING PROFESSIONAL FRUSTRATION AMONG PRIMARY SCHOOL TEACHERS UNDER THE CHALLENGES OF MODERN TIMES
DOI:
https://doi.org/10.32782/psych.studies/2025.4.7Keywords:
teacher, primary school, reform, research, psychological conditions, professional frustration, frustration toleranceAbstract
The article presents the results of an experimental study aimed at overcoming professional frustration among primary school teachers in the context of educational reform and socio-political instability in Ukraine. The relevance of the problem is substantiated, given the increasing psychoemotional burden on educators caused by wartime conditions, distance learning, and ongoing transformations within the educational system. The theoretical and methodological foundations of the experimental program are defined, based on the principles of personal, activity-based, acmeological, and andragogical approaches. The program included thematic and online training sessions, scientific and methodological activities, individual and group consultations, as well as psychological support within professional communities. The results of a longitudinal empirical study conducted from 2021 to 2023 are presented. The study involved 124 primary school teachers from various regions of Ukraine, including 38 participants in the experimental group. The empirical findings revealed statistically significant positive dynamics: a decrease in the level of professional frustration from high and medium to low, transformation of unconstructive frustration reactions into constructive ones, an increase in teachers’ psychological readiness to overcome professional challenges, and the development of frustration tolerance. The obtained results confirm the effectiveness of the established psychological conditions that promote the restoration of teachers’ professional potential, the development of their psycho-emotional resilience, and readiness for professional self-development. The implementation of the experimental program proved its effectiveness as a model of psychological support for teachers within the system of postgraduate pedagogical education, contributing to the stabilization of the educational environment and the improvement of teaching quality under contemporary challenges.
References
Максименко С. Д. Фахівця потрібно моделювати (Наукові основи готовності випускника педвузу до педагогічної діяльності). Рідна школа. 2014. № 3–4. С. 68–72.
Прахова С. А. Психологічні детермінанти виникнення фрустраційних станів. Когнітивні та емоційно-поведінкові фактори повноцінного функціонування людини: культурно-історичний підхід : матеріали ІІ Міжнар. наук. – практ. конф., (Харків, 23–24 жовт. 2015 р.) / М-во освіти і науки України ; ХНПУ імені Г. С. Сковороди [та ін.]. Харків : Вид-во «Діса плюс», 2015. С. 65–67.
Яценко Т. С., Кмит Я. М., Олексієнко Б. М. Активне соціально-психологічне навчання: теорія, процес, практика : навчальний посібник. Хмельницький : Вид-во НАПВУ, 2002. 792 с.
Мостова Т. О. Психологічні умови подолання професійної фрустрованості вчителів початкової школи в процесі реформування освіти : дис. ... д-ра філософії : 053 Психологія / Запорізький національний університет. Запоріжжя, 2024. 234 с.
Мостова Т. О., Гура Т. Є. Професійна фрустрованість учителів початкової школи в умовах змін. Габітус. 2025. С. 125–129. https://doi.org/10.32782/2663-5208.2025.70.22
Науково-методичні основи психологічного супроводу діяльності вчителя в умовах реформування освіти (діагностика і корекція). Практичний посібник / авт. кол.: В. Г. Панок, І. В. Марухина, В. В. Рибалка, В. М. Горленко, Д. Д. Романовська, В. В. Предко, С. К. Шандрук, М. В. Саврасов, Н. В. Сосновенко ; за наук. ред. В. Панка. Київ : УНМЦ практичної психології і соціальної роботи НАПН України, 2022. 192 с.
Чемодурова Ю. М. Балінтовська група як форма психологічного супроводу професійного розвитку працівників психологічної служби в системі післядипломної освіти. Електронний збірник наукових праць КЗ «ЗОІППО» ЗОР. 2018. Вип. 3 (32). URL: https://drive.google.com/file/d/10xMtN8o4vmBFS2gh1h-GIh_-1hKtlb6m/view
Васьківська С. В. Основи психологічного консультування. Київ : СЛОВО, 2004. 256 с.
Напрєєнкова Т. Роль тілесної терапії в само актуалізації майбутнього педагога. Наука і освіта. Психологія. 2014. № 6. С. 89–93.
Гура Т., Чернікова Л., Фокша С. Державний стандарт базової середньої освіти: результати пілотного впровадження у Запорізькій області. Нова українська школа у базовій середній освіті: впевнені кроки Запорізької області : науково-методичний посібник / відп. ред. Т. Є. Гура ; КЗ «ЗОІППО» ЗОР. Запоріжжя : ЗОІППО, 2022. С. 9–25.
Заіка І. В. Сутність та вплив соціального напруження на діяльність загальноосвітніх навчальних закладів. Технології роботи психолога в організації : тези ІІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції студентів, аспірантів та молодих вчених (м. Запоріжжя, 26–27 жовтня 2016 року). Запоріжжя : ЗНУ, 2015. С. 22–24.
Колесник О. Б., Хижняк М. В. Структура самовідношення та фрустраційна толерантність. Вісник ХНПУ ім. Сковороди. Психологія. Харків : ХНПУ, 2004. Вип. 13. С. 59–66.
Кузнєцова О., Гура Т., Рома О. Готовність українських педагогів до впровадження європейських практик у шкільну освіту: психологічні передумови та особливості розвитку. Вісник Львівського університету. Серія «Психологічні науки». 2022. Спецвипуск. С. 23–31. https://doi.org/10.30970/PS.2022.spec.4
Мельничук С. Л. Емпіричне дослідження психоемоційних станів педагогів в умовах воєнного стану. Вісник Львівського університету. Серія «Психологічні науки» : збірник наукових праць. 2023. № 18. С. 39–45. https://doi.org/10.30970/PS.2023.18.5
Реальність освітян у воєнних умовах. GoGlobal Reserch company, 2023. 12 c.
