FORMING FUTURE CHILDCARERS’ READINESS TO TEACH AND BRING UP CHILDREN WITH EXCEPTIONAL EDUCATIONAL NEEDS
DOI:
https://doi.org/10.32782/apv/2022.2.1Keywords:
readiness for professional activity, future childcarers, inclusive education, special pedagogy, children with exceptional educational needs.Abstract
The article highlights main tendencies of the process of forming future childcarers’ readiness to teach and bring up children with exceptional educational needs. On the basis of use of theoretical and empirical research methods it is defined principle directions of students’ professional training to work with such children. There has been stated the fact of improvements in the system of modern pedagogy concerning work with children with individual development; it is also emphasized a number of contradictions the solution of which will contribute to accomplishing tasks of inclusive education. The results of analysis of sientific sources have confirmed the fact of existance of some difficulties experienced by modern inclusive education: lack of lecturers’ proper motivation to work with children with exceptional educational needs, methodological and psychological unwillingness to teach disciplines for this category of children. The positions of scientists and practicians on the directions of improving inclusive education are summarized, and it is affirmed that the training of a childcarer for work with children with exceptional educational needs should be multisided and multifaceted.The disciplines on which the process of training of future childcarers for professional activity should be based are defined: pedagogy, psychology, teaching methods, defectology, etc. The discussion of scientists concerning interpretation of the notion «future childcarers’ readiness to work with children with exceptional educational needs» is presented, the author’s position about definition of this phenomenon is substantiated. The components of future teacher’s readiness to teach and bring up children with exceptional educational needs are outlined: theoretical, practical and personal. Perspective directions of improvement of the process of training future childcarers for education and upbringing of children with exceptional educational needs are offered.
References
Агаркова Н. Підготовка майбутніх вихователів та вчителів початкових класів до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, Social Work and Education, Vol. 6, No. 1. 2019. pp. 70-79. DOI:10.25128/2520-6230.19.1.7
Альохіна С. Інклюзивна освіта в Украйні : здобутки, проблеми та перспективи: резюме аналітичного звіту за результатами комплексного дослідження [Електронний ресурс]: Київ, 2011, 36 с. http://www.twirpx.com/ file/974948.
Ашиток Надія. Проблеми інклюзивної освіти в Україні. Людинознавчі студії. Серія «педагогіка». Випуск 1/33. 2015. С. 4-11.
Будник О. Інклюзивна освіта: навч. посібник (для студ. спец. «Початкова освіта») [Електронний ресурс]: Івано-Франківськ : ПП Бойчук А. Б., 2015. 152 с. http://194.44.152.155/elib/local/2292.pdf.
Закон України «Про освіту», 2017.
Гудзь К. Готовність педагога до роботи в умовах інклюзивної освіти ЗНЗ. Педагогічний часопис Волині. № 1 (8). 2018. С. 128-133. 7. Зданевич Л., Цегельник Т. Підготовка майбутніх вихователів до формування позитивних міжособистісних взаємин та навичок спілкування дітей дошкільного віку з особливими освітніми потребами. Освітні обрії № 1 (50), 2020. С. 160-163.
Кас’яненко О. М. Формування готовності майбутніх вихователів до роботи з дітьми дошкільного віку в умовах інклюзії. (Дис. канд. пед. наук). Тернопіль. 2018.
Коврігіна Л. М. Формування готовності вчителя до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. Освіта та розвиток обдарованої особистості № 11 (66). 2017 С. 10-16.
Садова І. Особливості підготовки майбутніх вихователів до навчання дітей з особливими потребами в умовах інклюзивної освіти. Актуальні питання гуманітарних наук. Вип. 14, 2015. С. 313-318.
