ІНКЛЮЗИВНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ ЯК ВИМОГА СУЧАСНОСТІ

Анотація

У статті зазначено, що в контексті актуальних вимог до професійної діяльності учителів початкових класів Нової української школи проблема формування інклюзивної компетентності в умовах сьогодення набуває виняткової актуальності. Висвітлено питання забезпечення якості інклюзивної освіти, конкретизовано зміст та основні компоненти. Проаналізовано нормативно-правову базу інклюзивної освіти. З’ясовано, що з метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти інклюзивні освітні заклади адаптують навчальні програми та плани, методи навчання, форми організації освітнього процесу, використання існуючих ресурсів, партнерство з громадою, волонтерськими організаціями до індивідуальних потреб дітей з особливими освітніми потребами. Визначено інклюзивну компетентність як обов’язковий рівень знань і вмінь, необхідних для виконання професійних функцій в умовах інклюзивного навчання. Обґрунтовано доцільність включення інклюзивної компетентності до складу ключових (життєвих) і професійних компетентностей як спеціальної компетентності. У процесі роботи над науковою розвідкою використовувалися такі методи дослідження: теоретичні: аналіз і синтез під час опрацювання лінгвістичної, педагогічної та методичної літератури з досліджуваної проблеми; теоретичне осмислення й узагальнення досвіду викладачів і власного досвіду роботи для визначення стану роботи з формування інклюзивної компетентності дефектологів; емпіричні: спостереження й аналіз занять з дисципліни «Соціально-побутове орієнтування», бесіди з викладачами й студентами, вчителями ЗЗСО.