RESEARCH ACTIVITY OF PRIMARY SCHOOL PUPILS IN THE STATE STANDARD OF PRIMARY EDUCATION: A COMPARATIVE ANALYSIS OF THE 2018 AND 2025 EDITIONS
DOI:
https://doi.org/10.32782/apv/2026.1.23Keywords:
inquiry-based activity, research competence, primary education, State Standard of Primary Education, activity-based approachAbstract
The article provides a comparative analysis of the 2018 and 2025 editions of the State Standard of Primary Education in terms of their focus on fostering inquiry-based activity among primary school pupils as a prerequisite for the development of research competence. The relevance of the study is determined by the need to identify the extent to which state standards of primary education establish a regulatory framework for the transition from reproductive learning models to an educational process centered on cognitive inquiry, learner autonomy, and reflection. The analysis was conducted at the conceptual, content-result, procedural, and evaluative-reflective levels, which made it possible to trace the evolution of approaches to the role of inquiry-based activity in primary education. The findings indicate that in the 2018 edition of the Standard, inquiry-based activity is presented mainly implicitly through general formulations of the activity-based and competence-based approaches, without clear regulatory specification of pupils’ research actions. By contrast, the 2025 edition of the Standard demonstrates a strengthened regulatory status of inquirybased activity, its more systematic integration into expected learning outcomes, the organization of the educational process, and assessment practices. Special attention is given to the interdisciplinary dimension, which shows that inquiry-based actions are most explicitly and consistently embedded in the mathematical and natural science educational fields, whereas in other educational fields they remain largely integrated or potential in nature. The scientific novelty of the study lies in the comprehensive analysis of state standards of primary education from the perspective of inquiry-based activity as a systemic factor in the development of pupils’ research competence. The results obtained may serve as a theoretical foundation for further research and for improving the didactic and methodological principles of implementing inquiry-based learning in primary school.
References
Бібік Н. М. Способи управління навчально-пізнавальною діяльністю молодших школярів. Проблеми сучасного підручника. 2024. № 33. С. 23–34. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2024-33-23-34
Васютіна Т. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до формування в учнів природничої компетентності засобами інтерактивних технологій. New Inception. 2021. № 3–4, С. 71–80. https://doi.org/10.5281/zenodo.5972448
Головань М. С. Модель формування дослідницької компетентності майбутніх фахівців у процесі професійної підготовки. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2021. № 5. С. 196–205. URL: https://essuir.sumdu.edu.ua/server/api/core/bitstreams/726e7180-2e3b-4ed4-b62b-b4b126a42ff7/content
Про затвердження Державного стандарту початкової освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 р. № 87. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/87-2018-%D0%BF#Text
Про затвердження Державного стандарту початкової освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 26.12.2025 р. № 1810. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1810-2025-%D0%BF#Text
Довга М. І. Наукова освіта для дітей молодшого шкільного віку: досвід занять з біології в дитячій академії «Футурум». Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2024. № 2 (93). С. 94–99. https://doi.org/10.32405/2309-3935-2024-2(93)-94-99
Ляшенко О. І. Новації стандартів Нової української школи. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету. 2023. № 2. С. 78–84. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/738614/
Ляшенко О. І. Проблеми модернізації змісту освіти в умовах реформування української школи. Педагогіка і психологія. 2018. № 4. С. 5–11. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/724123/
Матвійчук Ю. Ю. STEM-освіта як інструмент реалізації інтегрованого вивчення природничо-математичних дисциплін. Теорія та методика навчання та виховання. 2021. № 50. С. 124–136. DOI: 10.34142/23128046.2021.50.11
Мієр Т. І. Організація навчально-дослідницької діяльності молодших школярів. Кіровоград, 2016.
Онопрієнко О. В. Нова українська школа: актуалітети модернізації початкової загальної освіти. Проблеми сучасного підручника. 2017. № 19. С. 244–252. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/713833/
Онопрієнко О. Модель управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів початкової школи: від принципів до практики. Науковий вісник Кременецької обласної гуманітарно-педагогічної академії ім. Тараса Шевченка. Серія: Педагогічні науки. 2025. № 21. С. 79–87. https://doi.org/10.32782/2410-2075-2025-21.9
Павлова Т. Формування екологічної компетентності молодших школярів: діяльнісний підхід. Acta Paedagogiсa Volynienses. 2024. № 1. С. 42–51. https://doi.org/10.32782/apv/2024.1.7
Себало Л. І., Севастюк М. С. Інтеграція STEM-освіти в навчальні програми підготовки вчителя початкових класів закладів вищої освіти України. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. 2024. № 101. С. 43–47. https://doi.org/10.31392/UDU-nc.series5.2024.101.09
Сухопара І. Особливості формування дослідницьких умінь молодших школярів під час вивчення громадянської та історичної освітньої галузі. Вісник науки та освіти. 2025. № 40 (10). С. 2342–2357. https://doi.org/10.52058/2786-6165-2025-10(40)-2342-2358
Топузов О. М., Калініна Л. М., Рогоза В. В. Реалізація STEM-освіти й модернізація українського шкільного куррикулуму, як чинники покращання природничо-наукової грамотності учнів у ракурсі досягнення цілей PISA. Проблеми сучасного підручника. 2023. № 31. С. 241–257. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/741481/
Ярова О. Тенденції розвитку початкової освіти в країнах Європейського Союзу (кінець ХХ – початок ХХІ ст.). Київ, 2018.
Kersting, M., Karlsen. S., Ødegaard. M. & in. Studying the quality of inquiry-based teaching in science classrooms. A systematic video study of inquiry-based science teaching in primary and lower-secondary schools. International Journal of Science Education. 2023. № 45(17). P. 1463–1484. https://doi.org/10.1080/09500693.2023.2213386
Ramaila, Sam. Systematic review of inquiry-based learning: assessing impact and best practices in education. F1000Research. 2024. № 13. Р. 1045 https://doi.org/10.12688/f1000research.155367.1
Rogoza, V., Levchenko, F., Kalinina, L., Zasiekina, T. & Skulovatov, O. Впровадження STEM-освіти в рамках реформи Нової української школи Scientific Herald of Uzhhorod University. Series "Physics". 2024. № 55. Р. 2064–2073. https://doi.org/10.54919/фізика/55.2024.206er4
Van Uum, Martina S. J., Peeters, Marieke & Verhoeff, Roald P. Professionalising Primary School Teachers in GuidingInquiry-Based Learning. Research in Science Education. 2021. № 51 (Suppl 1). Р. 81–108. https://doi.org/10.1007/s11165-019-9818-z
Ölçer, Sena. Inquiry-Based Science Teaching in Primary School. Journal of Child Development and Education. 2025. № 1. Р. 55–66. URL: https://www.researchgate.net/publication/393404561_Inquiry-Based_Science_Teaching_in_Primary_School#fullTextFileContent
