ОСНОВНІ ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ ТА РОЗВИТКУ ІНКЛЮЗИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ

Анотація

У статті досліджено основні шляхи формування та розвитку інклюзивної компетентності вчителів на сучасному етапі. Проблемами формування, розвитку й корекції інклюзивної компетентності педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти займаються педагогічні заклади вищої та фахової передвищої освіти, суб’єкти підвищення кваліфікації педагогічних працівників, центри професійного розвитку педагогічних працівників, інклюзивно-ресурсні центри, громадські об՚єднання/фонди, заклади загальної середньої освіти, управління Державної служби якості освіти України в регіонах, а також безпосередньо вчителі в процесі інформальної освіти. Зроблено висновок, що упровадження в освітню практику професійних стандартів учителя, де виокремлено інклюзивну компетентність, створило можливості для узгодження підходів і підвищення ефективності діяльності зацікавлених освітніх суб՚єктів у питаннях формування та розвитку інклюзивної компетентності педагогів. Урахування закладами вищої і фахової передвищої освіти у своїх освітніх програмах і методиках змісту інклюзивної компетентності вчителів сприятиме уніфікації підходів у вирішенні питань ефективного упровадження інклюзії в системі освіти та підвищенню ефективності процесів формування інклюзивної компетентності майбутніх учителів. Суб’єкти підвищення кваліфікації педагогічних працівників (заклади освіти або їхні структурні підрозділи, наукові установи, інші юридичні чи фізичні особи), заклади загальної середньої освіти мають працювати над розвитком окремих важливих складових інклюзивної компетентності вчителів. Центрам професійного розвитку педагогічних працівників, інклюзивно-ресурсним центрам, громадським об’єднанням/фондам увагу доцільно звернути на розвиток найважливіших умінь і навичок, які є складовими інклюзивної компетентності вчителів. Результати оцінювання освітніх і управлінських процесів, що здійснюються експертними групами Державної служби якості освіти України в процесі проведення інституційних аудитів закладів загальної середньої освіти, дають можливості для подальшої корекції інклюзивної компетентності учителів.