ПРИНЦИПИ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО ПРАВОВИХОВНОЇ РОБОТИ З МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ

Анотація

Сучасні процеси, які відбуваються в Україні та тлі воєнної агресії, світових тенденцій інтеграції та глобалізації, актуалізують необхідність правової освіти, правового виховання, правовиховної роботи зі школярами. А відтак і актуалізують і проблему якісної правової підготовки майбутнього вчителя. Метою статті є окреслення та аналіз основних принципів організації професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до правовиховної діяльності в умовах НУШ. Для реалізації мети розв’язано завдання: 1) охарактеризувати основні принципи професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до правовиховної діяльності в умовах НУШ; 2) уточнити сутність досліджуваного поняття з урахуванням досвіду професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів у ВНУ імені Лесі Українки. Методи дослідження: аналіз, синтез, узагальнення, систематизації, порівняння. У статті професійна підготовка майбутніх учителів початкової школи до правовиховної роботи розглядається як один із важливих напрямів модернізації педагогічної освіти. Як складний, системний, цілеспрямований процес професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до правовиховної діяльності молодших школярів реалізується на основі принципів: гуманістичного, правового, науковості, інтеграції теорії та практики, діяльнісного, аксіологічного, особистісно орієнтованого, рефлексивного та компетентнісного. Ефективність професійної підготовки майбутніх педагогів до правовиховної роботи в умовах НУШ забезпечується інтеграцією правових знань в освітній процес, використанням інтерактивних інноваційних методів, організацією рефлексивної діяльності та створенням сприятливого розвивального педагогічного середовища, орієнтованого на формування правової компетентності. Доведено, що у процесі вивчення освітнього компонента «Загальна педагогіка та історія педагогічної думки» формуються всі компоненти готовності майбутнього вчителя до правовиховної діяльності: когнітивний (право- ві знання); мотиваційно-ціннісний (усвідомлення значення правовиховної діяльності); практичний (уміння реалізовувати правовиховні завдання у практичній роботі); формуються Soft skills майбутнього вчителя. Подальшого дослідження потребує розробка інструментарію та методики діагностування стану готовності майбутніх педагогів до правовиховної роботи зі школярами в умовах НУШ.